人才标准

发布日期:2019-08-26 10:39:05

     国家中长期教育改革和发展规划纲要提出,到2020年我国要进入人力资源强国行列,提出要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。明确要求,坚持德育为先、能力为重、全面发展。由此看出,培养高素质、复合型人才,与规划发展纲要对各级各类教育的奋斗的目标和前进方向是一脉承的。


       简言之,所谓高素质复合型人才,就是具有高尚的个性品质,有宽阔的专业知识和广泛的文化教养,具有多种能力和发展潜能,以及和谐发展的个性和创造性的人才。一般来说,复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。其特点是多才多艺,能够在很多领域大显身手。


       教育所培养的人才是多方面的,既有合格的劳动者,也有各类专门人才,既有普通的大众,也有各类拔尖型创新人才。我们知道,培养复合型人才,主要是高等教育的重任,但培养高素质的人才,基础教育负有义不容辞的责任,理应担负其应有的奠基性责任。为此,我们必须提高认识,并在基础教育阶段着力加强:


一、将培养高素质复合型人才纳入基础教育中长期发展目标。坚持德育为先、能力为重、全面发展的方针,将高素质复合型人才的培养作为基础教育,特别是高中阶段教育的重要内容,形成党委政府主导,教育部门主抓,全社会共同参与的良好局面,建立健全培养高素质复合型人才的常态机制,各级教育主管部门,各级各类学校将其纳入工作规划、年度计划、工作制度之中。


二、更新教育观念,深化课程改革,建立培养高素质复合型人才的工作机制。适应世界多极化、经济全球化、价值多元化的发展趋势,按照建立人才强国和培养现代适用人才的需求,建立科学的质量观和人才观,将培养具有良好人文科学素养和社会责任感,学科基础扎实,具有自我学习能力、创新精神的创新能力的高素质复合型人才作为教育的目标追求。新一轮课程改革就是对基础教育人才培养模式的系统变革,它包括转变课程功能,优化课程结构,更新课程内容,转变学习方式,改变考试评价,深化课程管理体系等内容,它是变革应试教育,推进素质教育的重要手段,但由于受传统观念的影响和各种因素的制约,课程改革还没有达到应有的目的,在高中阶段,仍然存在着“难、多、杂”的现象,课程开设的偏重偏轻、课程内容的偏高偏难等现象,不利于学生拓展视野,不利于学生展示能力,不利于学生汲取优秀文化的精髓,因而难以提升学生的人文素养、培养学生的科学精神、实事求是的人生态度、和谐的人生信念以及既独立又包容的价格品质。为此,必须坚定课程改革的决心,努力改变单纯以升学率为目的的单向评价模式,不断改进和完善科学的评价体系,使教育的改革真正朝着有利于培养高素质复合型人才的方向推进。


三、加大教育投入,改善办学条件,深化队伍的培养,建立现代教育体系。培养高素质人才,离不开相应的条件保障,现代化的教育教学设施,功能齐全的活动场所,适应现代需求的职业实训基地,都需要各级政府不断加大对教育的投入,改善办学条件。由于历史的原因,现阶段教师队伍正进入新老更替的阶段,年轻教师的比例不断增大,因此,需要不断加大对教师队伍的培养与培训,让他们牢固树立为国伦才的雄心抱负,提高专业能力与专业水平,为造就一大批高素质复合型人才做贡献。培养造就高素质复合型人才,还要建立基础教育与职业教育、高等教育相互衔接、互相协调、互相补充的完整教育体系,立足基础,志存高远,形成梯次人才培养模式。


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